清华大学教育研究

综合大学教育学科建设专题

  • 综合性大学教育学科发展若干问题探析

    钟秉林;

    回顾我国教育学科发展的百年历史,综合性大学为教育学科发展做出了独特的贡献,新的历史时期综合性大学教育学科何去何从,应该有理性的思考及明晰的发展定位。教育学科是大学学科建设的组成部分,是人才培养的重要支撑,是大学校本研究的重要基地,这是综合性大学教育学科发展的三种定位与境界。面对新时代高等学校发展面临的机遇与挑战,应该进一步明晰综合性大学教育学科建设的内涵,加强基本理论研究,发挥综合学科优势,创新教育研究方法,实现教育学科与综合性大学的相互依存、相互促进与相互转换,走出综合性大学教育学科发展的"边缘"地位。

    2019年04期 v.40;No.170 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
  • 教育学科本质上不是“应用学科”

    张斌贤;

    中国教育学科近年来取得了巨大的成就,但学科定位也日渐窄化为应用学科或实践性学科。这一定位导致片面强调应用和现实问题的研究,而探讨教育基本理论问题的教育基础学科则被忽视而衰微,也导致教育学学科体系结构的失调和人才培养质量的下降。教育学科是一个综合性的知识体系,既有应用和实践的成分,也有基础理论和价值的成分。教育活动是一个具有无限多样性、丰富性和差异性的复杂世界,这决定了教育学科的多样性、丰富性和复杂性,教育学科当基于此进行建设。

    2019年04期 v.40;No.170 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
  • 立功与立言可否融通:综合大学中教育学科发展的机遇与挑战

    阎凤桥;

    教育学科既要满足所在大学发展的需要,又要在整个教育学科中有立足之地。满足前者,产生了教学和服务的功能;满足后者,产生了研究的功能。大学与学科的双重要求既独立,又联系。在评估和声誉机制作用下,大学也越来越关注系科的研究水平,形成了学术、政治、资源、社会四重逻辑,共同作用于大学中的学科建制。教育学科本身具有实践性强、学科性和专业化程度弱的特点。这种特点限制了其在综合大学中的地位。从发展规模和水平上,综合大学的教育学科又无法与师范大学的教育学科相抗衡。在这种两难的格局下,其出路何在呢?本文认为,综合大学的教育学科应该利用综合大学的学术优势,向其他人文和社会学科学习和借鉴,进行学科的有益交叉,通过提高其学科化的程度,来达到强化学术性的目的,最终反哺于教育学科社群,推动教育学科整体的进步。

    2019年04期 v.40;No.170 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
  • 综合性大学教育学科与服务大学:语境、矛盾与张力

    闫广芬;范秋艳;

    综合性大学教育学科开辟了一条不同于师范院校的发展理路,服务大学成为其核心题旨,然而学科发展与服务大学之间并非必然统一,二者在目标、逻辑、供需方面的冲突使得教育学科在综合性大学的发展遭遇瓶颈。矛盾中潜伏危机,但也蕴含张力,如何从矛盾当中寻求发展?教育学科在综合性大学的发展,是学科发展与服务大学同谐共振的关系生成过程,二者之间的张力在于在服务学校和学科发展之间寻找一种更高程度的和谐性。以服务学校滋养学科生成,以服务实践逻辑弥合学科理论逻辑,以复杂性思维统合多学科视角为学科发展与服务大学提供了"并驾齐驱"的可能性空间。

    2019年04期 v.40;No.170 16-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]

教育思想与理论

  • 论学校及其功能

    马健生;邹维;

    学校是一种组织,具有社会属性,区别于作为实践活动的教育。学校教育只是教育活动中相对于家庭教育、社会教育的一种形态。学校功能具有多样性。从层次上看,学校具有个体发展、组织实现、区域贡等献三大功能,其中,教育功能是学校的固有功能和主体功能,被学校所重视和珍视。但是必须警惕学校和学校教育"万能"的误区,且宜将"有无意义"而非"有无用处"作为学校功能的价值判定标准,并在理论表述和实践操作中明确区分教育问题、学校问题、学校功能问题与学校教育功能问题,明晰究竟是哪个层级、哪个环节、哪种功能出现了何种问题,才能真正解决问题,从而促进学校和学校教育的发展。

    2019年04期 v.40;No.170 23-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
  • 人工智能的发展和我国人工智能文科人才的培养

    何晓斌;石一琦;

    近年来,人工智能技术和人工智能产业快速发展,对社会发展和日常生活产生了深刻的影响,世界主要国家纷纷将人工智能列为国家发展的重要战略,大力培养人工智能人才。然而,现阶段人工智能人才的培养仍以技术型、研发型人才培养为主,文科人工智能人才培养力度不足。随着人工智能发展过程中伦理问题和社会问题的凸显,加强文科人工智能人才培养、发展"以人为本"的人工智能已成为必然的趋势。我国应把握文科人才在人工智能发展中的重要地位,加强人文社科和人工智能领域人才的教学科研合作,加强校企合作,建设吸引文科人才的跨学科交流学习平台,建设多层次的文科人工智能人才教育培养体系。

    2019年04期 v.40;No.170 32-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
  • 人工智能时代的教师角色再造

    张优良;尚俊杰;

    21世纪,科学技术的进步触发了教育变革,教师角色再造成为必然。人工智能的发展推动虚拟教师的出现,尽管人工智能无法替代教师,但是教师被赋予全新的角色和定位。与传统教师迥异,教师将从"全才"转为"专才",从"教学者"转向"辅助者",从"教练"转变为"导师"。为了迎接人机协同推动教育发展的新时代,教师要树立合作意识,正确认识并积极应对人工智能对于教师职业的冲击。同时强化转型意识,发挥在学生成长过程中的独特作用。学校要具备变革意识,通过同步转型发展,推动教师角色再造。

    2019年04期 v.40;No.170 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]

新中国教育70年专题

  • 公立大学法人制度70年(1949-2019):历史考察、现实审视与改革走向

    解德渤;

    现代大学制度的核心是现代大学法人制度,其中公立大学法人制度在新中国建立70年间的发展历程与现实境遇尤其引人瞩目。从历史来看,我国公立大学法人的制度演进经历了"没有法人地位"到"事业单位法人"再到"公益二类事业单位法人"的总体发展阶段。这是我国高等教育自1949年以来取得的重大改革成果。就现实而言,公立大学在法律地位、治理结构、财产制度、人事制度、投入体制、评价制度以及监督机制等方面逐渐形成了初具中国特色的大学法人制度体系,同时也存在一些有待完善的改革空间。就改革走向来说,多元化的法人身份是公立大学法人制度改革的基本前提,国家理性与市场机制的共同培育是公立大学法人制度改革的现实抉择,对政府权力的有效规制是公立大学法人制度改革的关键所在。

    2019年04期 v.40;No.170 46-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
  • 教育扩展效应、人口结构效应与受教育平衡程度的波动——新中国成立以来的受教育库兹涅茨曲线

    黄维海;陈娜;张晓可;

    中国的平均受教育程度当前已经居世界前列,教育发展的主要矛盾也从数量不足转变为不平衡不充分的问题。尽管近年研究普遍认为中国教育发展的不平衡程度持续下降,但本研究在教育代际交替假设基础上的理论推演认为,受教育不平衡程度不会彻底消失。基于对1950-2016年间全国及各省受教育不平衡程度的测量,以及对2019-2020年的预测,实证发现中国受教育平衡程度经历了快速上升和缓慢下降的库兹涅茨倒U型发展轨迹,虽然目前处于较为平衡的阶段,但受到教育扩展效应和人口结构效应的共同作用已经出现第二次拐点,开始波动上升,后续趋势值得进一步关注。

    2019年04期 v.40;No.170 55-63+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 3268K]

国际与比较教育

  • 知识、经济的双重转型与一流大学建设的范式转变——新加坡国立大学建设“全球知识企业”实践和启示

    刘小强;黄知弦;蒋喜锋;

    20世纪70年代中期以来,知识与经济的深度"握手"和"联姻"推动知识和经济的双重转型,也推动了中世纪大学继19世纪承担起知识创造使命之后的又一次学术革命。大学的第二次革命不但重塑了大学的未来形态,也为一流大学建设提出了新的方向和范式。1990年代末以来,在新加坡政府大力发展知识经济的背景下,新加坡国立大学(NUS)提出了"全球知识企业"发展愿景,在走向创业型大学的同时实现了建设世界一流大学的梦想,为我国当前一流大学建设提供诸多启示:知识和经济的双重转型要求一流大学建设范式转变,一流大学要在服务国家战略中实现一流,创业型大学要高度重视创业精神的培养,一流创业型大学需要进行组织和文化的再造。

    2019年04期 v.40;No.170 64-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 372K]
  • G20与全球非正式教育治理

    付睿;周洪宇;

    G20作为与正式国际组织相区别的一种组织形式,在全球教育治理问题方面发挥着积极作用。G20的全球非正式教育治理议题主要集中于通过金融教育与反腐败教育提升现代公民素养、教育与技能培训改善人力资本以及妇女与女童教育保障性别平等方面,采取的方式包括:G20成员联合发布公报推动全球教育治理进程,召开部长会议发布相关教育声明引导各国教育议题设置,召开外围会议对全球教育议程产生积极影响,体现出全球非正式教育治理的非正式性、平等性、公共性、包容性等特点,成为全球教育治理的重要组成部分。但由于G20缺乏长效监督评价机制,其全球非正式教育治理成效仍具有不确定性。我国可以借助G20机制,积极参与全球非正式教育治理,提升中国在全球教育治理领域的话语权和影响力。

    2019年04期 v.40;No.170 71-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 2750K]

教育扶贫专题

  • 人的可持续发展:国际教育反贫困研究的内在逻辑与中国意义

    吴晓蓉;范小梅;

    1950年以来的国际反贫困研究,大致经历了三个时期:侧重内涵分析和指标建构的前理论时期,侧重理论探索与生成的理论化时期,以及关注主体互动和要素互动的后理论时期。本文以贫困内部主体、贫困外部主体和反贫困要素互动为基本线索,凝练出对"人的可持续发展"的关注,是构成国际教育反贫困研究理论生成、主题多元、模型建构、路径探索的内在逻辑,并由此探究其对我国教育反贫困研究与实践的理论意义和现实价值。

    2019年04期 v.40;No.170 80-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 812K]
  • 教育扶贫成效如何?——基于全国省级面板数据的实证研究

    彭妮娅;

    本研究基于柯布-道格拉斯生产函数模型对我国各类收入水平地区的教育投入与农民收入变化进行实证分析,结果表明"三区三州"贫困地区教育经费对农民收入的弹性系数分别是中等收入和较高收入地区的4.1倍和7.6倍,且教育投入的弹性系数与确定性均高于"五个一批"脱贫举措中的其他四个因素。高弹性系数体现出的高效率性和高依赖性说明了教育扶贫方略具有正确性和智慧性,以及在贫困地区实施教育扶贫的必要性和紧迫性。面向2020年全面建成小康社会,教育扶贫应作为扶贫脱贫的高效措施继续实施,保障教育经费优先投入,发挥教育经费投入对农民增收作用的代际效益,阻断贫困代际传递,并探索建立面向2020年后的教育投入长效机制。

    2019年04期 v.40;No.170 90-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 2182K]
  • 中国农村教育贫困研究的进展与趋势

    谢童伟;施雨婷;

    在学者对于贫困的研究从物质贫困、经济贫困转向教育贫困之后,我国农村的教育贫困问题一直是研究的重点。本文按照制度性贫困、区域性贫困、阶层性贫困三大类的教育贫困划分,概括、梳理了农村教育贫困的研究进展。随着中国社会不断发展,经济、政治、文化、观念等方面也发生了重大变化,中国社会各领域对于教育发展提出了更高的要求。中国教育发展存在的结构性和质量性矛盾是进一步研究农村教育贫困的方向。

    2019年04期 v.40;No.170 98-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]

教育改革与发展

  • 来华留学教育质量到底如何——基于C大学“一带一路”来华留学教育的深描

    蔡宗模;杨慷慨;张海生;吴朝平;谭蓉;

    日前,来华留学教育质量问题引起社会的广泛关注,现有研究并不能很好地弥合认识分歧。以西南地区C大学"一带一路"来华留学生为考察对象,基于学习情况和投入效果2个方面进行综合考量,通过深度访谈和实地观察,结合问卷调查,从多个角度深度扫描来华留学教育质量的现状和成效。研究发现:来华留学生学习质量在入口、过程和出口方面均有改进的空间,问题主要源自政策性和结构性因素,具有阶段性或暂时性特征。从效益角度审视,大量投入并没有带来显著效果,但从长远综合来看,这种投入是必要的,产出前景也值得期待。建议完善并落实政策规范,把好入口语言关;出台标准规范,开展审核评估;加强战略管理,增加来华留学教育的显示度。

    2019年04期 v.40;No.170 104-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 3459K]
  • 区域教育治理视域下集团化办学成效分析——以上海市J区单一法人式集团为例

    张万朋;程钰琳;

    集团化办学是教育治理体系现代化的可行路径之一,对集团化办学的成效进行相对有效的评估具有重要的理论意义和现实意义。研究通过问卷调查法、访谈法、探索性因子分析等方法对上海市J区三大单一法人式集团进行成效评估。研究发现:整体而言,集团化办学学生的综合素质得到提升;集团化办学品质有所改善,一定程度上促进了区域教育的优质均衡发展。但同时,当前集团化办学也存在问题与挑战,一是母体学校直接将校园文化复制给成员校,集团内各校办学特色不突出;二是集团化办学缺乏持续发展的内在动力。在此基础上,研究结合上海市J区单法人式集团化办学的发展现状,从平衡办学风格的统一与差异、建立健全现代学校制度方面提出了针对性建议。

    2019年04期 v.40;No.170 113-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 3355K]

书评与综述

  • 近二十年国外在线继续教育研究综述——基于Citespace的可视化分析

    刘震;陈东;

    继续教育作为终身教育体系的重要组成部分,是提高国民科技文化素质和就业、创业、创新能力的重要途径。国家大力推进继续教育信息化建设、提高继续教育质量。但现阶段我国在线继续教育实践和研究发展还很不充分,学习国外先进经验十分必要。本文综合运用文献计量工具Citespace和批判性阅读方法,对国外在线继续教育文献进行了文献共被引和主题词共现分析,将其整合为两个阶段、四大主题,总结主要成果、评述研究方法、预测未来方向,为我国相关领域发展提供借鉴。

    2019年04期 v.40;No.170 123-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 3200K]
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