清华大学教育研究

  • 批判性思维与创造性思维教育:理念与实践

    钱颖一;

    教育的价值不仅体现在学生的知识掌握上,更体现在学生的思维发展上,其中的核心是批判性思维与创造性思维教育。在理念上,批判性思维可分为能力(skillsets)和心智模式(mindsets)两个层次,而创造性思维可看做由知识、好奇心和想象力、价值取向三个因素决定。在实践上,清华大学经济管理学院本科批判性思维教育的9年历程和清华x-lab在本科和研究生阶段创意创新创业教育的5年探索,提供了从理念到行动的两个案例。本文还评述了技术进步的影响,并对在中国推动批判性思维与创造性思维教育提出若干建议。

    2018年04期 v.39;No.164 1-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 506K]
  • 超越“克雷明定义”:重新理解进步主义教育的出发点

    张斌贤;

    通过梳理克雷明《学校的变革》关于进步主义教育性质的界定,分析其对于进步主义教育研究所作出的贡献,指出克雷明界定中存在的诸多缺陷,强调避免绝对化、扩大化和静态化的思想方式,认为对作为思潮和作为运动的进步主义教育进行明确区分,是深入认识进步主义教育特质的合理途径。

    2018年04期 v.39;No.164 17-28+39页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K]

教育思想与理论

  • 从认知科学到学习科学:过去、现状与未来

    李曼丽;丁若曦;张羽;刘威童;何海程;刘惠琴;

    学习科学是一门探研人的学习问题的交叉学科,计算机科学、教育学、社会学等都是其研究领域,认知科学和信息科学在其孕育、诞生、发展中是最为关键的推动力。在20世纪80年代后期,认知科学研究被更多地纳入教育情境中,因而学习科学诞生了。从1987年第一个学习科学研究所成立到2018年中国脑科学研究计划正式落地,三代认知科学研究都在学习科学的发展史中留下浓墨重彩。本文将从认知科学更迭的角度,对学习科学从1987到2017年间的发展过程和研究重点进行综述,并预测在第四代认知科学崛起的未来,人的学习研究将成为认知研究的新焦点,教育学研究也随之而进入一个新时代。

    2018年04期 v.39;No.164 29-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 823K]
  • 以创业思维重新理解学科建设

    王建华;

    现行学科制度下,大学的学术研究主要围绕学科建设进行。基于科学的逻辑,以学科建设为中心的学术研究主要以论著公开发表的形式来展开。凭借开放科学体制和基于匿名评审的出版制度,现代大学极大地促进了学术的进步和科学的繁荣。但在创新驱动发展的新时代,为学科自身而进行学术研究和学科建设越来越受到质疑。为避免学科制度失灵,学术研究和学科建设需要引入创业思维。作为创新的引擎,大学的学科建设要转向学术创业,学术研究的逻辑要从开放科学转向知识市场,科学的范式则要从学院科学转向创业科学。

    2018年04期 v.39;No.164 40-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K]
  • 教师专业理论的转变与新专业主义的诞生:制度化全球化的情境

    姜添辉;

    结构功能主义最早探讨专业特质,其静态的专业主义忽视社会情境,因而推升互动论以及批判论的影响力。表面上,这是专业理论的发展,但深层意义却是制度化社会情境的产物,因为从20世纪80年代起,学界不再热衷于教师专业议题,并转向教育改革,这是由于当时新自由主义的效能法则主导教育改革,并将专业内涵从个人自主权转向学生学习表现。其蕴含的法则是,时间序列构成持续性社会变迁,进而导引制度化社会情境,全球体系跨越国家疆界,因此社会情境转向全球化,这种制度化全球情境牵动教师的社会功能及专业内涵。如此,特定情境需求特定社会功能,进而影响教育目标与功能,所以应在制度化社会情境中,检视教师在特定时代的社会功能,才能厘清教师专业的意义。

    2018年04期 v.39;No.164 49-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]

新时代教育专题

  • 文化冲突与理念弥合——“一带一路”背景下新型世界公民教育刍议

    刘宝存;张伟;

    一带一路"倡议在文化领域面临严峻挑战,沿线国家复杂的文化生态、传统滋养的文化中心主义观念与大国崛起引发的国家主义思潮等都在不同程度上加剧中国与其他国家的文化冲突。想要弥合国家间日益明显的文化裂痕,我们应推进新型世界公民教育,通过培养国民互利的利益共同体、互融的文化共同体与互存的命运共同体理念帮助个体养成包容的世界主义情感、助推国家履行国际责任与使命、打造世界范围的人类命运共同体。政府、学校和社会都将成为推进新型世界公民教育不可或缺的重要力量。

    2018年04期 v.39;No.164 56-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
  • “一带一路”沿线国家人才分布与交流开发战略——基于沿线65国人才质量和投资存量的分析

    姚威;李恒;

    实施"一带一路"倡议迫切需要解决以下问题:沿线国家人才质量究竟如何?如何针对各国不同情况制定相应人才交流开发战略?首先,本文选取Quacquarelli Symonds(QS)、《泰晤士高等教育》大学排名(THE)于2017年公布的榜单,系统整理沿线65国高校上榜情况,并设计计算人才质量指数(TQI)以对沿线国家人才质量进行测评。同时,引入中国企业对外直接投资存量数据作为纵坐标,构建"人才-投资"双维度矩阵将沿线国家分为四类,并以教育部《推进共建"一带一路"教育行动》为指导,建议按照"因地制宜,分类实施"的原则分别对四类国家实施"人才本土化"、"人才辐射"、"人才孵育"以及"共轭联动"等差异化的人才交流开发策略。

    2018年04期 v.39;No.164 64-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 4190K]

国际与比较教育

  • 美国高校学生事务专业标准及相关资源应用现状研究

    李晓楠;储祖旺;

    美国高等教育标准促进委员会经过近40年的发展,已形成了健全的专业标准体系和丰富的相关资源。其专业标准及相关资源在美国高校的熟悉程度、推广力度、市场价值、满意度等方面均具有较大的成就与影响力,具有专业标准系统化、资源开发多样化、关注问题实践化、产品推广市场化等特征,但也存在值得注意的相关问题。对此展开深入研究可为我国高校学生事务专业标准体系的制定与应用推广等提供启示与借鉴。

    2018年04期 v.39;No.164 73-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 2952K]
  • 三重视角下的英国专业博士学位教育发展研究

    姚林;王建梁;

    20世纪80年代,英国社会对"学者型专业人员"的需求、高等教育市场化下的大学自身逻辑发展以及个人专业发展需要等因素,共同催生了专业博士学位教育。近40年英国专业博士学位教育日臻成熟,对英国社会、高校、个人都产生了积极影响,形成了三位一体的正向反馈模式。当前英国专业博士项目依然面临着社会、高校、个人等方面诸多困境与挑战,其根本解决措施就是更卓有成效地提升专业博士生在工作实践中的研究能力。有鉴于此,我国应坚定信心并鼓励专业博士学位教育发展,规避出现类似于英国专业博士教育发展过程中的诸多问题,使之更好地服务"双一流"建设,为我国社会、经济、科技的发展添油助力。

    2018年04期 v.39;No.164 81-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K]

教育改革与发展

  • 从“衡中模式”看基础教育治理的困境与出路

    杨东平;王帅;

    衡水中学作为典型的"超级中学"所形成的"衡中模式",在办学模式的层面,主要是公私不分,通过超大的办学规模、跨地区对高分学生和优质教师的攫取和"垄断",破坏地方的基础教育生态,损害了农村学子的教育机会,并且具有很强的营利性。其所折射出的基础教育治理困境是地方政府扭曲的教育政绩观,以产业化的思路办教育纵容"超级中学"违规办学。在加快普及高中阶段教育的背景下,需要强调地方政府依法行政、依法治教,扩大公众的知情权和参与权;同时深化教育综合改革,促进基础教育治理现代化。

    2018年04期 v.39;No.164 87-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
  • 高校招生需要“精准选拔”

    刘志军;王宏伟;

    在新高考改革语境下,高校需要建立体现自身办学定位、特色与专业培养诉求的人才选拔标准和体系,即实施精准选拔。精准选拔是针对不同区域、不同类型和不同特点的学生,运用科学有效的程序对其实施精确判定、识别与评价的选拔方式。具体而微,高校招生实施精准选拔应致力于精准定位特色化的人才培养目标,精准创设多元化的人才选拔标准,精准识别关键性的学生综合素质评价信息,精准施训提升招生人员专业能力等路径选择。唯有此,高校才能真正招录到最适合自身培养的优秀学生。

    2018年04期 v.39;No.164 94-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
  • 我国高校质量年度报告的制度分析

    李奇;

    我国高校质量年度报告发布制度由三级报告组成,包含规制、规范和文化认知三个结构。目前,制度的框架已经形成,但在功能性、互补性、可比性以及数据和报告的可获得性方面还存在一定的模糊性。过去几年,高校质量年度报告已逐渐成为高校系统与环境之间反馈圈的一部分,是系统输出对环境输入的回应,作为系统输出正当性的证明。

    2018年04期 v.39;No.164 99-104+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 920K]
  • 新时代建设世界一流大学的挑战

    孙海涛;

    本文梳理了近20年来我国世界一流大学建设的基本脉络,认为中国大学已经过了跨越式的发展,但是面临着更为深层次的问题。文章从新时代的要求出发,分析了建设世界一流大学面临的三个主要挑战,即思维模式上的挑战、发展模式上的挑战和制度文化上的挑战,并给出了相应的对策建议。

    2018年04期 v.39;No.164 105-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]

综述与书评

  • 坚守本真的大学之道建设世界一流大学——钱颖一《大学的改革》学习札记

    任增元;李欣欣;

    大学的改革》一书记录了钱颖一教授自任职清华大学经济管理学院院长以来的教育改革行动,他从经济学家的独特视角出发探寻大学的改革之路,并且在改革中全程贯穿着"大学为学生"的理念。在人才培养方面他着力探究"为何学"、"学什么"、"如何学"的基本问题,在治理层面他注重细节,力求以现代教育理念来实现现代大学制度的深入改革。《大学的改革》最大的特点是抓住了大学之本,也为世界一流大学建设贡献了智慧。

    2018年04期 v.39;No.164 111-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]
  • 我国高等教育公平研究述评

    姜星海;孙瑀锶;

    20世纪90年代以来,教育公平作为教育民主化、教育现代化的重要标志已被我国学者所关注,为推进我国教育公平的发展提供了坚实的理论支持。本文从高等教育公平的概念、影响因素、政策研究三个方面回顾和分析了近十年国内高等教育公平研究文献。文献来源于中国知网数据库。

    2018年04期 v.39;No.164 119-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]

  • 《清华大学教育研究》网络办公系统上线通知

    <正>尊敬的作者、读者和专家:感谢您长期以来对《清华大学教育研究》的支持!为更好地服务广大读者和作者,及时有效地与外审专家沟通,提高稿件处理和办公效率,本刊从2015年春开始使用网络办公系统。经过一段时间的试运行,系统现已正式上线,网址为http://tje.ioe.tsinghua.edu.cn/。系统上线后,投稿、审稿等工作一律在网上进行。原办公邮箱(jysbjb@

    2018年04期 v.39;No.164 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 236K]
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