清华大学教育研究

  • 践行“三位一体”教育理念 全面建设一流人才培养模式

    杨斌;

    <正>清华大学第25次教育工作讨论会是在学校上下深入学习和贯彻党的十九大精神,以习近平新时代中国特色社会主义思想统领各项工作的背景下举行的;也是按照清华大学第十四次党代会确立的新奋斗目标,谋划落实综改深化、全面提高人才培养能力的一个重要会议。一、第24次教育工作讨论会以来人才培养工作的进展2013年的第24次教育工作讨论会,是在学校启动综合改革的大背景下召开的,师生校友和社会各界积极参与,研讨取得切实成果:确立了以价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”为核心的教育理念;

    2018年03期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
  • 提升中国特色教育自信 建设社会主义教育强国

    童世骏;

    <正>党的十九大报告提出建设教育强国的宏伟目标,成为新时代我国教育事业改革发展的方向。建设教育强国是我国建成社会主义现代化强国的应有之义,也是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。在迈向教育强国的关键时期,必须确立和提升教育自信,这是我们坚持发扬中国特色、继往开来改革创新的重要前提。回答如何确立和提升教育自信的问题,说到底是要具备教育自信的知识前提,坚定教育自信的立场依据,保持教育发展的高度自省,夯实教育自信的能力基础,提升教育自信的传播智慧。

    2018年03期 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
  • 教育发展的不平衡与不充分

    郅庭瑾;陈佳欣;

    <正>党的十九大报告指出,中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民对教育的需要和满意程度是美好生活的基础和重要组成部分,深入探讨教育领域发展的不平衡与不充分,具有重要意义。一、教育发展的不平衡教育发展的不平衡指向一种教育发展水平和教育资源配置方面的比较关系,主要体现为两个方面的

    2018年03期 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
  • 我国教育公平发展的新成就、挑战与趋势

    薛二勇;刘淼;

    <正>一、我国教育公平发展的新成就改革开放以来,尤其是党的十八大以来,我国颁布并实施了一系列政策,构筑了普惠性政策和补偿性政策并举的完善政策体系,大力促进教育公平。首先,教师资源配置方面,我国通过免费师范生教育、“特岗计划”、“国培计划”等推进教师队伍建设。一方面,培养了一批新的高素质教师,我国31个省(市、区)和新疆生产建设兵团在近5年时间内(2013-2017年)新增义务教育教师172万人(1),有效补充了义务教育教师队伍。另一方面,提升了现有教师的专

    2018年03期 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
  • 坚定不移秉持教育优先、科教强国发展战略——习近平总书记关于教育战略地位思想的核心要义

    范笑仙;

    <正>教育是国之大计,是重大民生,科教兴国是基本国策。习近平高度重视教育问题,将之置于很高的战略地位。党的十八大以来,习近平总书记对教育改革发展做出了一系列重要论述,深刻回答了事关教育事业的一系列重要问题。其中,习近平关于教育战略地位的思想至关重要,占据统领地位,是新时代习近平教育思想的灵魂。系统梳理、研究阐释、深刻理解和准确把握习近平关于教育战略地位的思想,是学习贯彻新时代习近平中国特色社会主义思想的重要任务,意义重大。

    2018年03期 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
  • 现代教育财政制度建设的逻辑起点和主要任务

    胡耀宗;

    <正>一、现代教育财政制度建设的逻辑起点党的十八大以来,财税领域面对新时代新要求,明确提出建立现代财政制度。其基本思路是让中国财税体制站在当今世界财政制度形态发展的最前沿,实现财税体制的现代化。基本目标是建立与国家治理体系和治理能力相适应,从“适应市场经济体制”到“匹配国家治理体系”,从“建立与社会主义市场经济体制相适应的财税体制基本框架”到“建立与国家治理体系和治理能力现代化相匹配的现代财政制度”。基本特征有三:公共性、非营利性和法治化。公共性是指以满足社会公共需要为根本宗旨,即现代

    2018年03期 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
  • 新时代呼唤高等教育评价的中国标准

    李廷洲;

    <正>党的十九大报告提出,经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,中国将以崭新的强国姿态屹立于世界舞台中央,将展现出教育强国、科技强国、制造强国等的领袖风范。在新时代,中国高等教育发展同样将翻开新篇章,世界一流大学和一流学科建设方兴未艾,昭示着中国高等教育发展的崭新前景。建设世界一流大学和一流学科,迫切需要高等教

    2018年03期 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
  • 利己抑或利他:美国基金会教育援助动机及其策略分析

    谷贤林;

    本文对美国基金会教育援助的动机及其策略进行了探讨。美国基金会进行对外教育援助,不仅是为了履行其作为慈善机构的使命,也夹杂着对商业利益与国家利益的追逐。美国基金会对教育援助项目的选择主要基于援助对象的地缘战略意义及其能够产生的外溢影响,并通过网络化使援助项目效益最大化。

    2018年03期 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K]
  • 西方大学两大治理模式及其法治理念和思想传统

    胡娟;

    尽管有着相同的起源,欧洲大陆大学和英美大学的治理模式存在明显差异。大学治理是专家治校还是外行领导内行,是把政府“圈进来”还是“挡出去”,能否运用市场机制?欧洲大陆法系更强调理性主义、国家主义、平等主义的法治理念与思想传统,英美法系更强调经验主义、个人主义、自由主义的法治理念与思想传统,这与两种治理模式的不同有着密切关系。大学治理终究要依托社会的法律架构和治理环境,没有能够指导一切的绝对理性,也没有绝对正确的所谓模式。只有尊重本土性,同时又能保持开放性和实用性,才能建设具有一国特色的富有生命力的治理模式。

    2018年03期 34-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1724K]
  • 公共知识分子与教育改革的公共领域——戴安·拉维奇批判标准化教育改革的斗争实践

    高原;

    教育改革的公共领域是公众参与教育改革的重要平台,而公共知识分子的积极作用是教育改革公共领域形成的关键。戴安·拉维奇在批判美国标准化教育改革的斗争实践过程中通过出版著作、开设博客和网络论战等途径构建起了一个庞大的公共领域,并进而引领更多的公众参与教育改革。拉维奇的斗争实践充分说明,公共知识分子应当具备强大的勇气和亘古不变的教育良心,通过教育改革公共领域的构建引领公众参与其中。

    2018年03期 43-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K]
  • 美国高等教育公私合作的典型与趋势——以普渡大学收购卡普兰大学为例

    陈春梅;

    近年来美国可授予学位的高等教育机构的数量整体下降。尤其是私立营利性学校,其生存与发展面临着越来越严峻的挑战。不少营利性学校纷纷寻求出路,如营利性的卡普兰大学并入著名的公立研究型大学普渡大学。这种模式是否可以成为美国高等教育公私合作的典型与发展趋势?通过对普渡大学成功收购卡普兰大学进行归因分析,并探究其存在的问题,有助于加深对美国高等教育公私合作的理解,进而为我国高职院校的混合所有制改革提供一些启示和借鉴。

    2018年03期 51-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 958K]
  • 高校内部本科教学质量标准:概念界定与体系构建

    许祥云;

    高校内部本科教学质量标准是由各高校自行组织制定,且经相关各方协商一致的关于本校本科教学活动及活动结果,满足本校本科教学各相关利益主体需求,并反映一定质量指标或参数的校内准则、规则或规范。“内部标准”具有规范性、全面性、社会性、共识性和操作性的特征,应当依据“国标”和审核评估的要求,在正确处理好“两对关系”的基础上,按照“顶层设计原则、分类构建原则、共识性原则、多重性原则和发展性原则”,从“教学条件质量、教学过程质量、教学管理工作质量和人才培养质量”四个层面分步骤、分阶段进行构建。

    2018年03期 58-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]
  • 促进学习投入的混合教学活动设计研究

    马婧;韩锡斌;程建钢;

    学习投入是影响学习者学习成功的关键因素,在混合教学中如何设计教学活动以有效提高学习者的学习投入水平需要深入探讨。研究在分析学习投入理论与原则、混合学习环境特征基础上,提炼出提升学习者学习投入水平的混合教学设计的八个关键原则,并据此构建了以活动为中心的混合教学设计框架。依据通用教学流程,提出了混合教学的三大阶段九大流程,结合提升学习投入八原则及活动为中心的框架分析了不同流程中的活动设计要点,阐释了每一阶段的教学策略。在理论构建的基础上,采用基于设计的实证研究方法,经过两轮循环迭代,强化了小组协作和师生交互活动设计框架及教师反馈方式,完善了混合教学活动设计框架及策略。

    2018年03期 67-75+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 3199K]
  • 局里的局外人——基于edX课程的教师性别隔离现象研究

    胡莉芳;

    “局里的局外人”表述的是女性在学术共同体中的一种“边缘化”状态。通过在线观察可以发现,edX课程教师存在水平方向的学科性别隔离和垂直方向的职称性别隔离现象。女教师开设的课程集中在文学、伦理学、哲学与伦理学、教育学等学科,男教师开设的课程集中在物理、历史与工程学等学科;开课方式上,女教师偏好合作开课,其独立开课的主要是文学课程;从助理教授、副教授到教授,随着职称的升等,女教师的参与越来越少。本文以性别为切入点探讨MOOC课程的教师群体差异,可以深入了解这种新课程形式,并有助于塑造更多元的课程文化。

    2018年03期 76-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 3520K]
  • 义教工程,成效几何——基于“国家贫困地区义务教育工程”一期的影响分析

    哈巍;罗蕴丰;徐晓雯;

    “国家贫困地区义务教育工程”(“工程”)是1995年开始实施的全国性教育扶贫工程,但目前却少有严谨的量化实证研究。本研究使用1994-1997年的县级教育经费和县级财政面板数据,利用自然实验,构建了双重差分模型,检验了“工程”对县级财政预算内教育经费支出的影响。研究发现,“工程”显著提升了项目县的教育基建支出,且对农村的影响更为显著;在教育事业费支出上,“工程”显著提升了项目县城乡中小学(除农村初中外)的生均公用经费支出,显著降低了项目县城乡中小学(除农村初中外)的生均人员经费支出,这可能是由于“工程”要求地方政府配套资金所导致的结构偏向。

    2018年03期 84-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 7520K]
  • 北京高校留学教育环境的实证研究:基于国际学生就读满意度的视角

    杨晓平;王孙禺;

    运用实证研究方法对北京7所不同类型高校的643名国际学生进行调研,从人口学特征、人力资本、所在高校特征三个维度探讨国际学生来京留学的感知与体验,剖析国际学生对北京高校留学环境的满意度状况。研究显示:来京留学的国际学生对北京高校留学环境持较高评价,对教学的满意度显著高于教学服务辅助的满意度,不同人口学特征、人力资本特征以及不同学校类型的国际学生对北京高校留学教育环境的评价存在显著的差异。北京高校留学教育应加强信息化建设,重视国际学生的教学与生活辅导辅助,加强学科建设,以进一步提升北京国际学生教育的竞争力。

    2018年03期 93-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 2391K]
  • 地方高校跨学科复合应用型人才培养的学科集群探究

    侯佛钢;张学敏;

    互联网时代推进各项技术加速融合,职业岗位由单一型向综合型转变,集理论与实践于一身,能够解决社会复杂问题的跨学科复合应用型人才应运而生。知识生产模式的转变客观上要求地方高校聚合学科资源,对现有学科知识重新规划,形成有利于应用型人才培养的跨学科组织结构。跨学科复合应用型人才培养需要在学科集群范围内通过多学科、跨学科训练才能完成,因此地方高校应坚持集群式学科发展,构建优势特色学科集群。鉴于此,因其类型不同,地方高校可按照“卫星环绕”或“经纬交织”型学科组织模式建构学科集群,以此搭建分阶段、多平台培养体系,设置模块课程,建立跨学科联结与实践的教师共同体,实施综合性实训,着力培养跨学科复合应用型人才。

    2018年03期 99-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 656K]
  • 当代史学发展趋势及其对教育史研究的意义

    周采;

    研究当代史学趋势时首先应了解与其相关联的历史哲学、史学理论和历史理论的基本概念。西方史学的发展经历了数次重大转折。在史学研究理论和方法上,史家们力图弥合现代与后现代史学理论,强调客观性与主观性、科学性与哲学性相结合,认为史学的未来出路在于将社会学研究方法与文化研究方法结合起来进行跨学科研究。当代史学发展的主要趋势对于教育史研究有诸多启发。教育史研究者应关注世界史学发展前沿,并在此基础上思考诸如教育史学观念的更新、教育史研究领域的拓展以及教育史编纂方法的多元化等重要理论问题和实践问题。

    2018年03期 105-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
  • 从昆西实验到库克实验——帕克教育思想与实践的转变

    杨帆;张斌贤;

    昆西实验和库克实验是帕克最为重要的两次教育革新实践,代表了其教育思想从形成到成熟的两个阶段。以往关于两个实验的研究大多基于孤立化的视角,分别对两个实验进行静态的叙述,强调联系,忽视差别。这就导致对库克实验在帕克教育实践过程中重要性和独特性的忽视,导致片面强调帕克教育思想中“儿童”的一面,忽视其中“社会”和“学科”的一面,甚至对帕克形成极端“儿童中心”论者的片面认识。通过对两个实验的比较发现,无论在理论还是实践上,库克实验都发生了重要的转变,从“儿童中心”转变到“儿童与社会的统一”以及“儿童与课程的统一”。转变既说明了库克实验的重要性和独特性,又揭示了帕克思想中“儿童”与“社会”、“儿童”与“学科”的统一,说明帕克不仅只是“儿童中心”思想的倡导者与实践者,更绝非极端的“儿童中心”论者。

    2018年03期 112-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K]
  • 《清华大学教育研究》网络办公系统上线通知

    <正>尊敬的作者、读者和专家:感谢您长期以来对《清华大学教育研究》的支持!为更好地服务广大读者和作者,及时有效地与外审专家沟通,提高稿件处理和办公效率,本刊从2015年春开始使用网络办公系统。经过一段时间的试运行,系统现已正式上线,网址为http://tje.ioe.tsinghua.edu.cn/。系统上线后,投稿、审稿等工作一律在网上进行。原办公邮箱(jysbjb@mail.tsinghua.edu.cn)从2016年起将不再接收投稿。

    2018年03期 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 8422K]
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